MİLLİ Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Müdürü Doç. Dr. Mustafa Otrar, “Şiddet, ihmal ve istismar bahislerine karşı çocuklarımızı yani öğrencilerimizi korumak, güçlendirmek hedefiyle çeşitli programlar hazırlıyoruz ve bunları da yıl boyunca uyguluyoruz” dedi.
TBMM Çocuklara Karşı Şiddet ve İstismarı Araştırma Komisyonu, Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü yetkililerini dinlemek üzere AK Parti Aksaray Milletvekili Cengiz Aydoğdu başkanlığında toplandı. Kurul toplantısının açılışında konuşan Aydoğdu, “Milli Eğitim Bakanlığı esasen çocuk söz konusu olduğunda çok değerli bir yere sahip. Geçtiğimiz günlerde Aile Bakanlığı ve Sağlık Bakanlığını dinledik. Her iki bakanlık da rastgele bir sorun çıktığında sorun çözen, lakin Ulusal Eğitim bütün evladı vatanı beşikten yetişkinliğe kadar elinden tutup ailelerin verdiği, bütün çocuklarımızın eğitildiği, hayata katıldığı yer, yani hayatın kapısı olan bir bakanlık. O açıdan problemin asıl sahibi, çocuklarımızın hepsinin gereksinimlerini, sıkıntılarını, muvaffakiyetlerini, başarısızlıklarını emanet ettiğimiz bir bakanlık” tabirlerini kullandı.
‘OKULLAR ÇOCUKLARIMIZIN EN FAZLA İTİMAT İÇİNDE OLDUKLARI ORTAMLARDIR’
Komisyon toplantısının açılış konuşmasının akabinde Aydoğdu, kurulun çalışma mühletinin 1 ay daha uzatılmasına ait öneriyi oylamaya sundu. Oylama sonucunda teklif kurulda kabul edildi. Akabinde Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Müdürü Doç. Dr. Mustafa Otrar, komisyonda sunum yaptı. Çocuklara karşı şiddetin önlenmesi için ağır bir faaliyet yürüttüklerini belirten Otrar, “Bakanlığımızın faaliyetleri temelde, çocuklarımızın olumlu ruh sıhhati geliştirmesi; aslında buradan hareketle, insanlarımızın olumlu ruh sıhhati ve bunu tamamlayan birtakım davranışlarla eğitimlerimizden istifade etmesine odaklıdır. Şiddet ve türevi davranışlar, bunların sayısı çok fazla. Bugün ihmal ve istismar daha ön planda, bunların beslendiği kaynaklar aslında sağlıklı gelişimin gerçekleşmediği şartlarda daha fazla besleniyor. O yüzden, bütün tartımızı Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin çeşitli boyutlarında uygulama alanı bulacak biçimde öğrencilerimize sunuyoruz. Ben birkaç tane bir örnek vermek isterim havada bırakmamak için. Hani, ne yapıyoruz? Tamam, ‘Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ diyoruz fakat neyinden bahsediyoruz? Mesela, sağlıklı kişilik yapısı bulunan ve toplumsal açıdan topluma ahenk sağlayan bireyler yetiştirmek bu modelimizin değerli gayelerinden bir tanesi. Ulusal ve manevi kıymetleri de merkeze alan, etraf dostu olan, iç dünyasında bir ahenge sahip okul ortamları mesela geliştirmeye çalışmak. Bir davranış varsa bunu tetikleyen kesinlikle bir sebep vardır. Hiçbir davranış kendi kendine ortaya çıkmaz. Biz bilhassa okul ortamlarında eğitim ortamını olabilecek en ülkü pozisyona taşımak suretiyle çocukların hem korunmasını hem de olumlu davranışlar geliştirmesini desteklemeye çalışıyoruz. Açıkçası, çok uzun vakittir hem mesleksel hem akademik manada takip ettiğim bir alan olduğu için gönül rahatlığıyla şunu söyleyebilirim; yani okullar şu anda kurumsal yapı prestijiyle çocuklarımızın en fazla itimat içinde oldukları ortamlardır” diye konuştu.
‘OKULDA KALMALARINA SEBEP OLAN FAKTÖRLERİ GÜZELLEŞTİRMEYE ÇALIŞIYORUZ’
Şiddetin engellenmesi için okullaşma oranının artırılması gerektiğini söyleyen Otrar, “Okullaşma oranı artırılması gerekiyor. Okuryazarlık oranlarının artırılması, müfredatlara yani programlara yönelik faaliyetler, bilgilendirme ve farkındalık artırmaya yönelik faaliyetler, şiddeti artıran değişkenlere ilişkin faaliyetler, önlem kararlarına yönelik olan faaliyetler, psikososyal dayanak çalışmaları, şiddetle çaba kapsamında yürütülen faaliyetler ve yeniden, en sonunda, 2025 yılında gerçekleştirilecek, planladığımız, halihazırda süren fakat tıpkı vakitte devam da eden, bu yıl içerisinde yapmayı düşündüğümüz faaliyetler var. 2002 yılında başlatılan ve Sayın Emine Erdoğan Hanımefendi’nin himayelerinde gerçekleştirilen, ‘Haydi Kızlar Okula’ kampanyası burada bir örnek faaliyet olarak sunulabilir. Burada okullaşma oranlarının artırılmasına yönelik, bilhassa kız çocukları için gerçekleştirilen bir faaliyetti. Bu, 2023 yılı prestijiyle yüzde 87,17 civarına ulaşmış durumda. Bugün bu sayılar biraz daha yüksek durumda. Öteki taraftan, şayet biz bu önleyiciliği eğitim faaliyetleri içerisinde sağlamayı temin ediyorsak o vakit çocuklarımızın eğitim süreçleri içerisine dahil olmaları ve mümkün olduğu kadar orada kalmalarını istek ediyoruz. Bunun için de çocuklarımızın okulda kalmalarına, okulda bulunmalarına sebep olan bütün faktörleri güzelleştirmeye, uzak kalmalarına sebep olabilecek bütün uyarıcıları da faktörleri de olabildiği kadar elimine etmeye çalışıyoruz. Bu bağlamda, devamsızlık meselesine ilişkin gerçekleştirdiğimiz birtakım faaliyetler var. Okula iştirakinin artırılması, hani bizim daha çok tabir ettiğimiz biçimiyle devamsızlığın önlenmesi manasındaki faaliyetler de bu kümenin içine giriyor” dedi.
‘BECERİ KAZANDIRMA PROGRAMLARINI UYGULAMAKTAYIZ’
Otrar, Milli Eğitim Bakanlığı ders kitaplarında yer alan içeriklerin çocuklara temel hakları, özgürlükleri destekleyen ve ayrımcılığı reddeden bir yaklaşımla hazırlandığını ve Talim Terbiye Kurulu tarafından, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne eklendiğini aktardı. Otrar, “Rehberlik bütün kurumlarımızı ilgilendiren faaliyetleri aslında kapsıyor lakin başka taraftan, bunun bilhassa hani bütün okullarımızda bilhassa nerede çocuğa ulaşabileceği sorgulanacak olursa rehberlik servislerinin ve orada misyon yapan uzmanlarımızın bu bahiste daha stratejik bir pozisyonda bulunduğunu söylememiz mümkündür. O yüzden, onlara yönelik olarak yani onların kullanacağı programlara yönelik olarak da çalışmalarımızı gerçekleştirmekteyiz. Şiddet, ihmal ve istismar hususlarına karşı çocuklarımızı yani öğrencilerimizi korumak, güçlendirmek gayesiyle çeşitli programlar hazırlıyoruz ve bunları da yıl boyunca uyguluyoruz. Burada vurgulamamda yarar var; bunlar maharet temelli programlardır, yani yalnızca ne olduğunu bilmek değil, tıpkı vakitte bunu yapabilmekle ilgili ögeleri da içerir. Bir örnek vermek gerekirse, adaletin ne olduğunu öğretmekle hani bir bilgi olarak kazandırmakla kalmaz. Bunu adil davranabilme marifetine; mesela, özdenetim nedir, bunu bilmek kâfi değil, gerektiğinde kendi denetimlerini sağlayabileceği marifetle bunu ortaya koyması yani hayatın içerisinde bunları icra edecek forma dönüştürülmesi diye özetleyebileceğimiz bir marifet kazandırma programlarını bu kapsamda uygulamaktayız” değerlendirmesinde bulundu.
